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2016教师招聘考试每日一练4

知满天教育网     发布时间: 2016-09-12     信息来源: 知满天教育     点击数:

2016教师招聘考试每日一练4

  材料分析题:

  “差生”的成绩

  我是差生行列中的一员,我也曾努力过,刻苦过,但组后却被一盆盆冷水浇的心灰意冷。 就拿一次英语考试来说吧,我学英语学的比上青天还难,每次考试不是个位数就是十几分,一次教师骂我是蠢猪,我一生气决心下次一定要考好。于是,我加倍努 力,真的拿了个英语第一名。心想,这次老师一定会表扬我了吧!可是出乎我意料,老师一进教室就当中全部同学的面问我“你这次考得这么好,不是抄来的吧?” 听了这话,我一下字从头凉到脚,难道我们差生就一辈子都翻不了身吗?

  问题:透过这个案例,深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧,不满于无奈。现行课程评价存在哪些主要问题?

  答案提示:

  (1)评价功能失调,过分强调甄别与选拔的功能,忽视改进、激励和发展的功能,表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分,排在第几名,而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。

  (2)过分关注活动的结果(如学生成绩、教师业绩、学生升学率等)。忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度,忽视对日常教育教学活动的评价,忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。

  (3)评价过程单一,基本上没有形成学生、教师管理者、教育讲师、家长等多主体共同积极参与,交互作用的评价模式,忽视了评价主体多源、多向的价值,尤其忽略自我评价的价值。

  (4)评价标注机械、单一,过于强调共性和一般趋势,忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。

  (5)评价内容片面,过于注重学业成绩,而对教师和学生在教育活动中的体现忽视,或者缺乏有效的评价工具和方法。

  (6)评价方法单调,过于注重传统的纸笔测验,对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。

  (7)忽视对评价结果的反映和认同,使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。

  (8)评价对象基本处于被动的被检查、被评判的地位,自尊心、自信心得不到很好的保护,对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒拆或者害怕、恐惧、逃避的状态,甚至出现欺骗,弄虚作假的行为。

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