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2014特岗教师公开招聘《中学语文》预测试卷答案1

知满天教育网     发布时间: 2014-11-25     信息来源: 知满天教育     点击数:

  参考答案及解析

  一、单项选择题

  1.A【教育解析】B项答(dā)理;C项膝(xī)盖;D项煽(shān)风点火。

  2.D【教育解析】A项,耳目一新:听到的、看到的跟以前完全不同,使人感到新鲜。 B项,千篇一律:一千篇文章都一个样,指文章、题材、写法公式化。泛指事物形式陈旧呆板。C项,生机勃勃:形容自然界充满生命力,或社会生活活跃。D项,活灵活现:形容神情逼真,使人感到好像亲眼看到一般。与语境不符。

  3.A【教育解析】B项应为“信誉值千金”;C项应为“远见卓识”;D项应为“熏陶”。

  4.A【教育解析】本题考查辨析语病的能力。B项,两面对一面,应在“健康”前如“能否”,C项“平均”后面应是确数,不应是概数,D项枪支弹药与武器并列不当。

  5.A【教育解析】《史记》是纪传体通史,《左传》是编年体。

  6.C【教育解析】略

  7.C【教育解析】A、B、D三项都是反语,为贬义,而C项是褒义。

  8.D【教育解析】疑问主要有四大句型,一般疑问句、选择疑问句、特殊疑问句和反义疑问句。题干中,(1)(4)(5)是一般疑问句,(2)(3)是选择疑问句。因此本题选D。

  9.B【教育解析】“饥”与“饿”这两个字在先秦以前各表其意,“饥”是一般的饿,即感到肚子空,想吃东西;“饿”是很严重的饿,指根本没有饭吃或长时间未进食而受到死亡的威胁。后来才通用。比如《韩非子·饰邪》:“家有常业,虽饥不饿。”虽然吃不饱,但是不至于饿着。《淮南子·说山训》:“宁一月饥,无一旬饿。”说的也是同样的道理。

  10.C【教育解析】略

  二、填空题

  11.搔首踟蹰 洵美且异

  12.策扶老以流憩 云无心以出岫

  13.亲朋无一字 老病有孤舟

  14.廉颇老矣 尚能饭否

  15.江月年年望相似 但见长江送流水

  三、判断题

  16.×【教育解析】《伊利亚特》取材自希腊神话故事。

  17.√【教育解析】略

  18.×【教育解析】陈子昂不是山水田园诗人。

  19.√【教育解析】略

  20.×【教育解析】《四世同堂》反映的是抗日战争时期的社会生活。

  四、文章阅读

  (一)科技文阅读

  21.D【教育解析】本题要求选出不正确的一项,应选D项。原文最后一段说“后来,把璇玑变得更简单:一部分变成璧,竹管和外包的大石块就变成琮”,前文已交代“每块大石成方形”,故D项“琮的方形是特意加上去的,起装饰作用”明显错误。

  22.B【教育解析】A项“固定”一词错误,原文倒数第三自然段已交代“这个盘子随着星转”。C项把“或然”变成了“必然”,“中国最初的天文仪器由两部分构成”仅仅是作者的“猜想”。D项也可同理排除。

  23.C【教育解析】A项“直接”错误,文章末段表明二者的转化还有一个中间环节——璇玑这种小型玉器。B项“都保留了观测天文现象的功能”文中没有依据。D项属主观臆断,无中生有。

  24.【参考答案】作者是根据典籍和文物两类证据推论出中国古人“天圆地圆”的观念的。

  (二)文言文阅读

  25.D【教育解析】D项卒,通“猝”,仓猝。

  26.C【教育解析】A项,第一个“之”是代词,代指“八阵图”;第二个“之”是助词,用在主谓之间,取消句子独立性。B项两个“于”都是介词,一个译为“向”,一个译为“对于”。C项两个“以”都是介词,凭借。D项,第一个“其”是代词,他,代指申甫;第二个“其”是语气副词,大概。

  27.B【教育解析】④是说权贵人。⑥是申甫死后的事。故本题选B。

  28.C 【教育解析】应该是被皇帝召见后,申甫非常感动,表示誓死为国效力.皇帝立刻授予申甫京营副总兵的官职。

  参考译文:

  申甫,云南人,好为行侠仗义之事,口才很好。他还是小孩子的时候,曾在路上用绳子系着一只老鼠嬉戏。有一个道人路过此地,就教申甫戏耍老鼠。他叫申甫从路边捡来几块石头,四散摆放在地上,把老鼠放到四散的石块之中,老鼠多次奔逃,都逃不出去。不久,引诱了一只狸猫过来,狸猫想抓老鼠,也始终无法进入石阵。狸猫和老鼠相持了很长一段时间。道人于是在中甫的耳旁悄悄地说:“这就是人们所说的八阵图,小孩子你想学吗?”申甫此时还小,不懂道人的话,当即回答说:“不想学。”道人就走了。

  明代天启初年,当时申甫刚刚做了和尚,在河南、山东一带来往,没有什么心得收获。他来到嵩山,又遇见自己小时候见到的道人,就要求学习道人的法术,以老师的礼节侍奉他。道人临走时,丢给他一卷书,就告别而去,不知到哪里去了。申甫打开这卷书。看到书里讲的都是古代的兵法。而且对车战的介绍非常具体。申甫就留在嵩山,学习了一年多,不再钻研佛学了。

  不久,申甫把兵书埋在嵩山下,前往颍州,在颍州人刘廷传处,做了他的门客。刘廷传,原先是颍州的大侠,门下有几百名食客,都喜欢谈论兵法,然而没有一人能比得上申甫。刘廷传资助申甫,让他前往京城。申甫多次拜见朝廷公卿,向他们介绍自己学到的兵法,然而始终没有人相信他的话。明愍帝即位.元兵从大安口入侵,很快逼近了京城,京城的九道城门白天都关闭了。在这种情况下,庶吉士刘之纶、金声知道形势紧迫,就向朝廷推荐申甫。明愍帝在便殿召见申甫,用温和恳切的言语慰劳他,申甫感激涕零,在便殿的台阶下磕头,大声呼喊:“我没有什么才能,愿意以死效忠陛下。”愍帝就当即授刘之纶为协理戎政兵部右侍郎,金声以御史的身份任参军,而申甫任京营副总兵,然而买际上没有给申甫一兵一卒,只是让他自己去招募士兵。过了三天,只招募到少量的兵员,都是城里的穷人,不知道怎么使用兵器,而申甫学到的兵法,是擅长车战,短时间内是布置不好的。申甫正要选个日子部署军队,还没来得及备战。正当这个时候,朝廷里的权贵们都不熟悉兵法.与刘、金二人的很多意见不一致,又妒忌申甫本来是个百姓,却得到越级任用,就出主意让他先出头去抵挡敌人,他们不分白天黑夜地送来兵符,催促申甫出城迎战,而正逢武经略满桂在安定门外战败身亡。满桂,原先是大同总兵官,是知名的老将,因为支援朝廷赶往京城,明愍帝正倚重于他。满桂兵败以后,京城朝野震惊,恐慌的情绪弥漫全城。在这种情况下,申甫不得已,痛哭了一场。趁着夜里带着手下的士兵用绳子吊下城墙,出了城,还没到卢沟桥,士兵就逃得所剩无几了。申甫亲自肉搏迎战,中了数十支箭,就这样被杀了。于是权贵们争相把责任推给申甫,而且嘲讽刘、金二人荐人不当。等到元兵撤退后,竟然没人理会申甫战死这件事。距离申甫死后几天,刘之纶又分八路出兵,赶往遵化,独自率领部下在娘娘山安营扎寨,遇见伏兵袭击,刘之纶监督将士拼死迎战,打了一天一夜,各路援兵没有赶到,刘之纶也战死了。

  (三)现代文阅读

  29.【参考答案】(1)表明乘凉会上的人们的外省人身份;(2)提示小说主题的解读路径;(3)照应下文出现的各种方言。

  30.【参考答案】(1)有担当,明大义:在老丈人危难时,以亲情、和睦为重,不计前嫌,施以援手,最终赢得信任;(2)执著隐忍:面对老丈人的排斥不轻言放弃,不莽撞行事,捍卫了自己的爱情;(3)幽默乐观:说话风趣,与人为善,遇事能有良好的心态。

  31.【参考答案】观点一:以“血型的故事”为题不合适。

  (1)“血”这个词可让人联想到“血脉”、“血缘”、“血性”等多种含义,如果以“血型的故事”为题,题意就显得单一了;(2)外省人和台湾人血脉同源,这是“血脉的故事”;(3)彭先生的恋爱故事,实质上折射了外省人与台湾人之间的冲突与融合问题,小说表达了中华民族血浓于水,应该“一家亲”的主题。

  观点二:以“血型的故事”为题合适。

  (1)“血”有类型之别,而语言有“南腔北调”之分,以“血型的故事”为题,可彰显作者的巧思;(2)小说的主要内容是围绕血型而展开的.以“血型的故事”为题,可与内容更吻合;(3)可显示“验血型”在文中的重要性,也与中华民族血浓于水,“一家亲”的主题不相冲突。

  五、古诗词赏析

  32.【参考答案】(1)修辞手法有:通感、对比、夸张、双关。

  ①通感 “红”添色彩,让读者由乐曲之名联想到红梅热烈绽放、鲜丽诗意的画面;“香”添味道。以红梅之香写其乐声,生动别致地表现出其歌声甜美动人。听觉与视觉、嗅觉交织起来,使描绘的乐曲更富艺术魅力。

  ②对比 其他歌女所唱的《桃叶歌》、《杨柳枝》与这位姑娘所唱的《梅花》进行对比,更显出这位歌女歌声不同凡响,情感真挚美丽,与后面的“遏声云里”相呼应,衔接紧密自然。

  ③夸张 描绘歌声阻遏行云,更加凸显出这位歌女的声音高亢动人,离别之情热烈深沉。

  ④双关 “柳枝”、“桃叶”既可指曲名,亦可指人名,语意双关,表达离情、歌声更加含蓄有味,同时也巧妙地进行了对比,使表意变得丰富起来。

  ①上阕,着力描写歌女唱曲的优美动人,从侧面烘托出悲离伤别的感伤,虚实相生,别有韵味。

  ②下阕,用独特的细节来表现离情别绪。如歌女欲歌之时,作者没有描述伤感之语,而是描绘修长眉黛,间接显现出歌女离别时的脉脉深情;结尾句行人听歌以玉钗按拍击节,曲终钗断,“分钗”暗示“分离”,表达出离人凄绝之情,其味更是有余不尽了。

  六、简答题

  33.【参考答案】冰心散文文笔清新温婉,蕴涵诗意,有着明丽雅隽的语言,自由、流转的结构。以美为理想,以母爱和童真、自然之爱为主题,尽情展现充满诗情和童心的外在和内心世界。在对美与爱的追求中,叉饱含对人生的思考和感悟。以对话为主要表现方式,与读者和所表现对象进行心灵交流。

  34.【参考答案】语文教育是祖国语言的教育,我们每个人从出生开始,就一直处于接受语文教育的过程之中,从中我们掌握语言、发展思维、接受知识,使得我们有别于动物而成其为人。换言之,人学会语文的过程就是人成为人的过程。语文的人文性决定了语文教育对于人的发展起着重要作用。

  首先,语文是人类社会所特有的最重要的交际工具,语言也是思维的工具。一个人在社会上生存,不可能不进行交际,不可能脱离语言材料来进行思维,因此就必须掌握这一工具。

  其次,语文是文化的载体和重要组成部分。正是因为有了文化,人类生活才有意义,存在才有了信念,社会才有了秩序,人们才有了教养。人们通过文化可以接通历史;直观现实,憧憬未来。文化因素与教给学生的科学知识的不同之处,就在于它不仅丰富学生的智慧,也丰富他们的个性。我国的语文教育内容反映着中华民族丰厚的文化底蕴,语文教育对于一个人发扬民族精神,培养高尚情操,提高文化修养有不可估量的影响。

  语文教育对于人的发展起着多方面的作用,对于基础教育而言,语文教育不仅要培养学生的语文素养,为他们今后的堂习、工作和生活奠定坚实的语文基础,更为他们的终身发展奠定坚实的人文基础,打下亮丽的精神底色。

  七、写作题

  35.【参考范文】

  风中的余香

  那辉煌的盛唐早已过去,但唐诗千百年来仍在在人们心间流淌;古希腊的城邦早已覆亡,而那自由民主的星火却依旧蔓延,在更宽广的土地上,燃烧了几千年。

  犹太王大卫在戒指上刻有一句铭文:“一切都会过去。”是的,没有什么可以永存,最宏伟的大厦最终也不过化作历史风尘中的一把碎土,但我们创造过的思想与美,却在它们的载体与躯壳湮灭后,化作历史风沙中的一抹余香,缠绕亘古,永不逝去。

  当年左光斗被魏忠贤杀害后,他的喉骨被取出磨成粉,随后被魏忠贤一饮而下。连喉骨也彻底地碎了,魏忠贤才彻底放心了,如此,你还如何再上书、进言?他却不知,自己饮下的,是一生的恐惧。那东林党人的傲骨不灭,他们的灵魂成为奸恶之人永远的噩梦,也幻化为历史一曲永恒悲壮的绝响。

  是的,一切都不会过去。形式的过去预言着内涵的永存。

  而今,在这个身边风景迅速变化的时代里,你是否曾闻到,那风中的余香?古龙曾说,有人的地方就有江湖。而有生活的地方、有人生活的地方就有传承与遗留。让那么多人感慨的无非是物质文化遗产的丧失,于是他们迫切地想重建,想发扬光大。如此并没有错,只是有许多的文化,它随着历史的云烟,早已很难在当今世界坐上一把辉煌的交椅。它们的位置,应当成为风中的淡淡香气,人们精神家园的盆景,在无声中滋养与温润我们的感情。那些遗忘是必然的啊。传统的审美,或是略带迷信色彩的习俗,它们其实从未从我们身边消散。只是当人们硬性地想换回轰轰烈烈的纪念形式,我们才反会感觉到,它们逝去的姿态。并且一切都能、都值得成为那风中的余香。当表面随着风沙渐渐融化.那内核也正缓缓显露它的精华。时光流逝的沙漏,更能让我们看清一样事物真正的价值。大西北的敦煌,曾经的飞天完整而清晰,但对画上它的人,它只是壁画。如今的它虽干涸百孔,却更能承担历史的厚重。真正的杰作,必是经过历史风霜的淘洗,然后逝去了一些,却更余留了真和美。

  我们这个时代,是否想让后世回望的时候能找寻到如此一些不灭的精魂?那就让文学的泡沫,让市场的包装淡去些吧,它们,只会在风中逸散。

  一直难忘的一次画展,是新兴的画家自办的,朋友看到一幅画问我,那究竟是传统画风还是后现代的?我看着那幅画,很温暖。

  那一刻,我仿佛闻到了风中的余香。

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